Este blog lo escribieron Caroline Krafft, Adriana Cortes Mendosa y Skylah Thao, coautores iguales de un documento de antecedentes para el nuevo Informe GEM sobre los Estados Árabes 2019.
La migración interna, es decir, las personas que se mueven dentro de las fronteras de un país, puede, potencialmente, mejorar u obstaculizar las oportunidades educativas. En Egipto, la migración interna abre puertas a una mejor educación.
La urbanización no solo ha sido más lenta en los Estados Árabes que en el resto del mundo durante los últimos 30 años, sino que las tasas de migración interna en Egipto son particularmente bajas (Gráfico 1). De 61 países, Egipto tuvo la segunda tasa más baja de migración interna. En 2012, solo el 21% de los adultos vivían en un pueblo o barrio diferente de aquel en el que nacieron.
Los hijos de los migrantes tienden a tener mejores oportunidades educativas que los hijos de los que se quedan en las zonas rurales: permanecen en la escuela más tiempo y es más probable que completen la educación secundaria o superior. Una mejor situación económica de sus padres migrantes juega un papel importante en su longevidad en la escuela.
Los que tienen más probabilidades de migrar internamente son los adultos jóvenes de alrededor de 25 años (Gráfico 2) que han terminado su educación y se mudan para trabajar o casarse. Sus desplazamientos son, por supuesto, más comunes al nivel administrativo más pequeño, es decir, el shyakha (pueblo o barrio) seguido por aquellos a nivel del kism (distrito) y, por último, del estado. Muchos movimientos también son intraurbanos o de zonas rurales a urbanas.
¿Cómo afecta la migración interna a los resultados educativos en Egipto?
La migración en Egipto es predominantemente de las zonas rurales a las urbanas, donde los migrantes tienden a asentarse en zonas urbanas informales (barrios marginales). Nuestra investigación encontró que la educación rara vez fue la razón principal de la migración interna en Egipto. Los egipcios emigran principalmente para estar con su familia, para casarse (especialmente las mujeres) y para trabajar (especialmente los hombres).
Los niños pueden acceder legalmente a servicios como la educación si tienen un documento de identidad. Sin embargo, la disponibilidad y la calidad de las escuelas, así como el origen socioeconómico de los migrantes, pueden tener un enorme impacto en sus oportunidades educativas. El Gráfico 3 muestra en qué medida la migración puede afectar a la educación de los hijos de los migrantes.
En el caso de los niños cuyas madres nacieron en una zona rural, por ejemplo, la duración de la escolarización varía en función de la situación migratoria de sus madres. Los hijos de madres migrantes del campo a la ciudad tienen una probabilidad ligeramente mayor de ir a la escuela y permanecer allí durante la educación primaria y preparatoria que los niños cuyas madres permanecieron en las zonas rurales.
Se observan grandes diferencias en la probabilidad de que los dos grupos cursen estudios superiores (grados 13 a 16); más de la mitad de los niños cuyas madres emigraron a las zonas urbanas llegaron a la educación superior, pero menos de un tercio de los niños cuyas madres permanecieron en las zonas rurales lo hicieron. Los hijos de migrantes del campo a la ciudad tienen la misma probabilidad de acceder a la educación superior que sus pares de las zonas urbanas.
¿Podemos decir con confianza que estos resultados están relacionados causalmente con la migración? Sabemos que los adultos más educados tienden a emigrar más en Egipto, y los adultos más educados tienden a tener hijos más educados, independientemente de la migración. Para comprobar si existe una relación causal entre la migración interna y los resultados educativos de los niños, utilizamos información del Censo Egipcio. Específicamente, utilizamos las tasas de migración del lugar de nacimiento de los padres como una variable instrumental para representar las redes que facilitan la migración. Encontramos un efecto sustancial y significativo de la migración de los padres, que se tradujo en una reducción de la deserción escolar y un aumento de la finalización de los estudios.
¿Por qué los migrantes tienen mejores oportunidades educativas?
Las oportunidades económicas en las zonas urbanas pueden ayudar a mejorar los resultados educativos de los niños cuyas familias han emigrado de las zonas rurales. Al comprobar si la distancia a la escuela o los factores económicos –es decir, los ingresos y la riqueza– contribuían al impacto educativo de la migración del campo a la ciudad, nos dimos cuenta de que la distancia no importaba: la distancia a las escuelas es aproximadamente la misma en las zonas urbanas y rurales.
Sin embargo, un aumento de los ingresos y la riqueza de las familias migrantes de las zonas rurales a las urbanas explica en gran medida el impacto educativo de la migración de las zonas rurales a las urbanas. A través de la migración, los padres tienen acceso a mejores oportunidades económicas, lo que les permite apoyar y mantener a sus hijos en la escuela durante más tiempo.
Los niños y las niñas en Egipto tienen derecho a matricularse en las escuelas locales, independientemente de la situación migratoria de sus familias. A diferencia de otros países que restringen el acceso a la educación de los niños migrantes internos, Egipto solo requiere un documento de identidad para matricularse en la escuela. Dar a los niños el derecho a matricularse, independientemente de la situación migratoria de la familia, puede contribuir a resultados educativos más equitativos.
